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近日，人社部办公厅、教育部办公厅联合印发《关于做好2017年度中小学教师职称评审工作的通知》（通知名称加下超链接：http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7030/201706/t20170622_307714.html）（以下简称《通知》），《通知》明确，要加大对一线教师特别是农村教师的倾斜力度，进一步加强中小学幼儿园教师队伍建设，优化中小学教师资源配置，加强基础教育师资保障，推进中小学教师职称制度改革向纵深发展。而教师培训作为培养高素质专业化教师队伍的保障，尤其是中小学幼儿园国家级教师培训计划（以下简称“国培计划”）作为提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，可从多方面助力中小学教师职称评审。

那么接下来，小编带大家看看教师培训是如何助力中小学教师职称评审的，各位看官准备好了吗？

2017年度中小学教师职称评审要点

《通知》指出，2017年度中小学教师职称评审工作需要实现以下几点目标：进一步完善评价标准；进一步创新评价机制；进一步做好正高级教师职称评审工作；推动部属高校附属中小学教师职称改革入轨；进一步加强监督管理。

细解通知，小编在此与各位看官分享几处要点：

要点一：坚持把师德放在中小学教师评价的首位

《通知》原文：

坚持把师德放在中小学教师评价的首位，通过个人述职、考核测评、征求学生和家长意见等方式全面考察教师的职业操守，师德有问题的实行“一票否决制”。

在我国，师德历来都是教师评价的首要指标。然而，有教师反映，在有的职称评审中，因为师德标准难以量化，如关心学生、爱岗敬业、注重师德等不易落地。作为一名合格的教师，不仅要有丰富的学识，更需要有良好的师德和正确的世界观、人生观、价值观，教师的一言一行对孩子的成长尤为重要。“师德一票否决”呼应了社会加强师德师风建设的民意诉求，抓住了教育工作“锻造美丽灵魂”的本质，也可以让更多关心学生、爱岗敬业的好老师得到更多的机会。

要点二：要加大对农村和艰苦边远地区中小学教师职称评审工作的支持

《通知》原文：

要加大对农村和艰苦边远地区中小学教师职称评审工作的支持，促进教育资源配置更加公平、更加均衡，评价标准要综合考虑乡村学校和教学点实际。

对长期在农村和艰苦边远地区工作的中小学教师，可放宽学历要求，不作论文、职称外语和计算机应用能力要求，侧重考察其工作业绩，提高实际工作年限的考核权重。

我国现有300万乡村教师，他们是我国基础教育的脊梁，尤其是农村孩子成长的园丁。对于很多边远贫困地区来说，工作环境艰苦，且资源、设施落后，乡村老师可能没有发达的现代化教学手段，但是他们献身教育事业、辛勤劳动、不放弃每一个学生，或许比同行的教师付出的更多。在今年两会上，教育部长陈宝生在回答记者提问时就曾谈到，要从制度上解决他们评职称这样一些职业发展问题，也就是解决乡村教师“长不高”的问题。

要点三：多种评价方式相结合，“推门听课”“随机抽题说课”被倡导

《通知》原文：

坚持采用说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式相结合，倡导“推门听课”、“随机抽题说课”等形式，增加基本能力素质的考核。

教师最基本的专业技术能力是教学能力，所以，职称评聘是全方位地考核教师专业技术能力的一种体现，在淡化学历和论文作为教师职称评价的硬性标准之后，教师的教学能力就显得尤为重要。职称评聘应该重视教师的教学能力，这应是评价教师的有效杠杆。而多种评价方式结合更能考验教师的能力素质。

教师培训有效助力中小学教师职称评审

政策先行于实践，各中小学如何站在政策的第一线，通过行而有效的方式大力提升中小学教师素质呢？自2010年始各地区火热开展的中小学教师国家级培训计划，已经形成了一整套先进的在线教育管理模式以及针对性明确的课程模块体系。那么教师培训与《通知》的结合处在哪里呢？

一、教师培训以师德为魂

教师培训将师德教育作为培训的必修内容，尤其注重通过中华优秀传统文化涵养师德，通过典型案例厚载师德，着力培养造就“四有”好老师，可以有效地提升教师的师德素养。

二、教师培训以送教下乡为重点

教师培训积极引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。在培训类型上，设置“送教下乡”、农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训等多种培训类型；在培训课程上，设置信息技术应用能力提升等多种课程类型，从多方面提升农村教师的信息化教学能力。

三、教师培训以多形式研修工具为点睛

教师培训设立网络研修社区，并辅以多种研修工具的支持，研修工具包括集体备课、说课评课、专家评议等多种类型。教师可以通过研修工具的支持，从多方面激发自身的教学能力，提升基本教学能力素质。

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