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2020-04-02
2020年初，面对新冠疫情的突袭，我们都有些措手不及，无法正常工作，无法正常教学，疫情之下为了保证在校生能够顺利完成学业，各校纷纷推出停课不停学的举措！要求老师们自己在家录制课程，完成教学。
那么问题来了？
有的老师会认为线上课程不是应该跟实体课程一样吗？按照平时讲课的样子录制不就可以了吗？
答案是：
NO!
实体课程是面对面教学，可以面对面互动随时观察学生们的关注点及理解程度，调整教学方法，而如果线上教学还是按照之前的课本教学，难免会让人感觉枯燥乏味，难以继续学习。
那么在无法面对面观察学生们的学习情况下
如何制作出学生们喜欢看的线上课程呢？
关键要做到对内容的设计！
研究表明，线上课程对于学习者的注意力吸引在15~20分钟最佳，超出了注意力会分散。所以，我们要考虑怎样把我们的知识点在这个时间范围内更好的展现？
然而每一节视频应该都是相对完整而独立的，所以每一节视频应包括课程导入、内容讲授、课程小结、思考4个环节。
课程导入
课程导入的目的是引起学习者的学习兴趣，导入要具有相关性、趣味性和启发性。接下来介绍几种导入方法：
01生活情境引入
教师讲解过程中，通过引用我们生活中常常遇到的现实问题增加课程的趣味性。
典型案例：中国疾病预防控制中心课程
《学生餐营养指南》
02问题情境引入
教师以问题形式引出主题，利用与学生认知相冲突的问题，激起学习者的好奇心和求知欲。
典型案例：《体育与社会》
（视频案例请查看：好课推荐：体育与社会）
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03 故事情境引入
讲述一个故事、传说或一段科学探索史，让学习者从故事中受到启发。
典型案例：《身体护理技术》
当然，还有其他的导入方式如游戏导入、复习导入、实验情境导入等等，总而言之，将知识与故事、生活恰当关联，能够提升学习者的参与度与投入度。
另外，导入的时间尽量在1分钟左右，否则容易喧宾夺主。
内容讲授
平铺直叙的讲解难以维持学习者注意力，所以讲授尽量做到以例释理，深入浅出。当然，我们也可以尝试一些有别于教科书的讲解方式。这里给大家推荐几种：
01 剖析式讲授法
剖析式讲授法融合讲授法和基于问题的教学法的精华，通过“疑问”激发学生的求知欲，使其思维持续参与。
典型案例：《错误的行为--你不可不知的行为经济学》
剖析式讲授法关键在于问题的设计，这个教师就是将要讲解的知识变成问题的答案，再用这些问题来串联整个课程。
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02 分解式讲授法
分解式讲授法是借鉴任务驱动教学法的要点来组织教学：任务——分解任务描述——任务1——讲解1（或演示1）——任务2——讲解2（或演示2）……——任务n——讲解n（或演示n）的。经试验证明，该教学方式在软件操作、技能学习等领域效果比较突出。
典型案例：《环境监测》
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03案例式讲授法
案例式讲授法基于典型案例开展教学，有助于学生从多个方面对所学内容加以验证，从中得出正确结论。
典型案例：《公司财务管理—案例与分析》以公司实际情况为例，完美的做到了课本与现实相结合。
04 故事式讲授法
学习者可能会排斥学习、排斥听课，但不会排斥听故事。这里给大家介绍一个“七步走”故事法：设定一个目标、遇到一个障碍、特别努力但仍然受挫、突然发生一个意外、故事发生转折、最后带来美好结局。
典型案例：《创业财务》利用生动有趣的故事引入课程内容。
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当然，创意方法远不止这些，等你补充哦！
课程小结
小结可以让学习者再次明确和回顾所学的重难点、易错点。小结可以有以下方法：
01 整理概括式
通过概念图、思维导图、表格以及其他图示方式将知识整理归纳，或梳理关系，或对比分析，或一一罗列。还可以将所学内容编成口诀或顺口溜，既容易理解，又朗朗上口，便于记忆。
典型案例：《中医生命健康导论》
02启迪思维式
以设置疑问的方式让学习者巩固所学内容，注意尽量附上问题的答案及提示。
典型案例： 《管理学原理》
思考
通过一个思考题来深入本节内容引入下节内容，对整个课程起到承上启下的作用。
典型案例：
《中级宏观经济学》
最后，引入“中国教育学会“里总结的几点课程内容设计共性原则：
一是设导入，激发兴趣
二是平常话，通俗讲解
三是加互动，强化学生思维参与
四是会提炼，归纳策略与方法
五是抓关键，不要轻易跳过关键步骤
六是添幽默，打破沉闷氛围
七是要总结，有简短回顾和小结